A 14 años de haberse iniciado la refundación de la República Bolivariana de Venezuela, ante las amenazas e injerencias de los intereses extranjeros y oligárquicos, la penetración ideologizante antirrevolucionaria en las instituciones públicas y privadas, pienso que es importante hacer una revisión profunda del Sistema Educativo Nacional, enfrentar y superar las contradicciones, asumir el costo social y político de ejecutar acciones imprescindibles para sostener la Patria Nueva.
En el marco de las percepciones individuales y colectivas, y contar con el contingente contralor sería necesario, en todos los niveles:
- Evaluar Instituciones en el contexto general, sus alcances y logros
- Evaluar los fines institucionales, los contenidos programáticos y su idoneidad
- Evaluar sus elementos de apoyo institucionales para lograr sus objetivos
- Evaluar el papel de las directivas y ejecutores del poder conferido popularmente
- Evaluar el papel del docente, su capacidad intelectual, ciudadana y moral para asumir el rol
- Revisar el papel de la penetración imperialista en la deformación de la mente de jóvenes a través de programas pseudo-educativos
Cómo mis modestos conocimientos son producto de la construcción sistemática de experiencias y análisis de numerosas fuentes, tal vez esta visión se ajuste como
un papel de trabajo en el que muchos puedan aportar, no para agotar un tema en debate estéril de largo plazo, sino por el contrario enriquecerlo y ejecutar acciones inmediatas.
Con ejemplos y análisis que bosquejan cada punto, trataré de hacer gráfico mi pensamiento:
- Evaluar Instituciones en el contexto general, sus alcances y logros
La inversión social no tiene por que ser un saco roto donde ingresen recursos que por lo menos no ofrezcan en retorno esperado y satisfactorio para lo cual se hizo. La esperanza y la satisfacción la evalúan los beneficiarios: comunidad educativa directa (estudiantes, personal docente, administrativo, obrero) e indirectamente (entorno social y productivo de la institución).
Sin poder definirse el carácter institucional de la Misiones Educativas, en función del alcance y el impacto estas deben ser evaluadas con mayor premura: el desfase entre Saber y Trabajo, la incidencia de la primera fase de la Misión Cultura, la incidencia de la Vuelvan Caras, Che Guevara, Pedro Camejo, UBV, UNEFA, entre otras.
2. Evaluar los fines institucionales, los contenidos programáticos y su idoneidad
Quisas uno de los aspectos más difíciles de entender por quienes fuimos formados en la escuela de pensamiento unilineal, educados con un sistema de valores, una lógica y métodos para la competencia, dominación y exclusión, nos cueste entender el verdadero significado de la pluriculturalidad y multietnia, con valores, lógicas y métodos para la liberación; tal vez uno de los puntos de convergencia de la venezolanidad más fácil de entender y los valores sociales que nos han caracterizado como pueblo: solidaridad, cooperación, generosidad, y sobre estos, la satisfacción de necesidades y/o solución de problemas, construir socialmente: lo necesario, lo válido.
Razónes políticas de la IV República incidieron en que los Institutos Universitarios Tecnológicos y la Escuelas Técnicas fueran asistidas por docentes, licenciados en educación.
Profesionales especialistas en áreas técnicas que prestaban servicios docentes eran sub pagados en Escuelas Técnicas, y la falta de formación técnica de institutos universitarios han producido gran cantidad de generaciones profesionales teóricos, muchos de los cuales hacen vida económica activa en áreas diferentes para las que fueron formad@s.
A estas razones puede atribuise que muchas Escuelas Técnicas tengan laboratorios, maquinarias y equipos sub-utilizados, inutilizados o no utilizados. Enormes inversiones del Estado deteriorándose, depreciándose, destruyéndose, vegetando en letargos de desuso mientras que las comunidades circundantes están hambrentas de respuestas, servicios, y los estudiantes están preparando su emigración para procurarse fuera de su nicho, mejores oportunidades de las que le ofrece su localidad.
Si las observaciones de idoneidad se enfocan en la investigación, y en los cuantiosos recursos que en ella se invierten o se suponen invertir contrastados con los resultados valga decir las respuestas a los problemas y/o necesidades de las comunidades, definitivamente habría que reconsiderar educativamente los canales para investigar.
3. Evaluar sus elementos de apoyo para lograr sus objetivos
En el más amplio contexto, las instituciones tienen que ser evaluadas sobre los elementos de apoyo que sustentan sus objetivos, por ejemplo: laboratorios, software, equipos, máquinas, herramientas, entre otros.
En esta evaluación por supuesto que cabe el sub uso o no uso de esos recursos, y las implicaciones por negligencia administrativa que esas condiciones generan
4. Evaluar el papel de las directivas y ejecutores del poder conferido popularmente
Hay personas, partidos políticos y ejecutores del poder conferido por el pueblo que por diferentes razones no asumen la vocería con respeto a la voluntad racional del colectivo. Las razones habría que evaluarlas a profundidad: desconocimiento, sabotaje, negocios, grupismo, fanatismo, sectarísmo, entre otros.
Varios ejemplos: en el año 2005, en el estado Táchira se abrió un concurso en el magisterio para la contratación de más de 1500 maestr@s. La Zona Educativa estaba bajo la influencia del PPT, maestr@s del Chavismo se quejaban que los contratados eran opositores comprobados escogidos por la Zona Educativa de la lista de Tascón. Estafadores ofrecían la asignación de cargo por un precio razonable. Lo que quedó en total evidencia es que maestr@s que ostentaban en su currículo haber sido los primeros de su promoción quedaron excluidos de este proceso y vecin@s abiertamente opositores fueron seleccionados.
La supuesta venta de cargos, cupos, que es una creencia o verdad comunicada con una relativamente alta frecuencia que tiene que ser evaluada desde la inteligencia, contrainteligencia y contraloría social.
He sido testigo de excepción de cómo cargos de alta gerencia y gerencia media, en procesos de formación y capacitación informal, participativa, han defraudado a colectivos que fueron motivados a construir planes de desarrollo y posteriormente fueron defraudados, en los que estuvieron participando o vinculados: La Gerencia de Desarrollo Social PDVSA Occidente, 2004; CORPOANDES, 2004-2005, Gobernación del Táchira, 2005, Misión Ciencia 2006 - 2007; Misión Cultura 2008. Uno puede imaginarse en acciones de desgaste como las mencionadas, un segmento importante en donde se produjo parte de la erosión de la popularidad durante el Gobierno de Ronald Blanco, hasta finalmente perderse la Gobernación del Táchira en el año 2008.
5. Evaluar el papel del docente, su capacidad intelectual, ciudadana y moral para asumir el rol
La investidura de un docente, desde maternal hasta universitaria tiene que ser evaluada en forma contínua y permanente.
Hubo un programa de formación de docentes para educación básica. Esto fue posterior a la asignación de cargos que se mencionó anteriormente. Qué puede aprender una persona sobre un proceso en el que no cree? qué puede aprender una persona desmotivada y que se siente obligada a recibir una instrucción sin contenidos válidos para ellos?
La oposición Venezolana expresa una guerra mediática contra el pensamiento único. Sobre esa mentira descalifica las acciones del Estado para la refundación de la patria en un marco de derecho, de justicia, dentro de una de las democracias mejor concebidas e implementadas, 'La Participativa y Protagónica", expresan una guerra mediática contra la Ley Orgánica de Educación, a la que atacan con furia porque sobre ella se debe construir la educación de la Nueva Venezuela.
Muchos docentes mediatizados se resisten a las transformaciones necesarias. La realidad es que el Estado tiene la obligación de exigir a todo el que tiene responsabilidades de enseñar, formar y dirigir en cierto sentido las acciones de la vida en sociedad, el contrato social que nos compromete como nación.
Todo docente debe ser evaluado en los contenidos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la Ley Orgánica de Educación, en las metodologías y lógicas de nuestro modelo educativo. La claridad con que los docentes interpreten y asimilen tales elementos serán la base para contininuar con la construcción, evaluación, contraloría y validación de nuestro modelo, y avanzar hacia los escenarios de participación en la construcción de la Patria Grande, Bonita, Desarrollada y Potencia, que nos merecemos los venezolanos.
Ser docente es demasiada responsabilidad como para que figure como una licencia de impunidad. La capacidad del docente debe ser integral, muchos niños y niñas quedan marcados por agresiones, ahora no físicas, sino psicológicas. Hablar del Bolirianismo como pensamiento único pareciera ser peor visto que las actitudes fascistas contra niños y niñas, que intuitivamente perciben el Chavismo, lo que su escencia significa en la Moral y las Luces Bolivarianas, en la educación Robinsoniana, Liberadora, Creadora, inclusiva y Zamorana, donde la Patria y los Hombres son Libres, y en la que la que se sustenta nuestra verdadera Independencia y Soberanía.
6. Revisar el papel de la penetración imperialista en la deformación de
la mente de jóvenes a través de programas pseudo-educativos
Cuantiosas cantidades de dinero invierte el Imperio en supuestas actividades "educativas", observamos como tristemente, jóvenes disociados ejecutan acciones sin argumentos válidos, sin contenidos, con símbolos internacionalmente reconocidos como movimientos desestabilizadores, manos blancas, JAVU, revolución de colores, financiadas por el Departamento de Estado Norteamericano a través de organizaciones como la NED, USAID, BECAS de Pregrado y Post Grado, entre otras. Inteligencia social, contraloría social son elementos indispensables para contrarrestar esta penetración.
